回顾十年教育信息化发展，信息技术与教学融合迈向新高度

过去已历经十年，在教育信息化方面投入相当巨大，然而，技术对于真正改变课堂所做出的承诺，依旧尚未完全实现兑现。众多学校里，其所拥有的设备已然先进，可是，教学模式却仍然保持着传统的状态。

技术设施全面普及

全国中小学互联网接入儿已经快要迫近百分之百了，多媒体教室覆盖了绝大多数的班级。网络带宽有了大幅度之提升，能够支持高清视频传输以及在线互动。这些硬件建设给教学变革提供了基础条件，然而设备使用率存在着地区差异。在东部发达地区已经开始进行更新换代了，可不是部分中西部学校仍然存在着维护方面的难题。

教学应用从点到面

往昔，信息化应用早期多为教师个人独自探索，而如今，大量区域性实践项目如雨后春笋般涌现。教育部所推动的，名为 “智慧教育示范区” 以及 “信息化教学应用实践共同体” 的项目，已然覆盖了上百个县区。这些项目试图把优秀经验进行规模化，组织教师开展集体研修，进而实现教学资源与方法的共享。

课堂结构变革缓慢

虽然公开课以及比赛常常呈现出技术融合的精彩事例，然而日常课堂的变化却十分有限，不少教师只是在导入这个环节运用视频，或者在练习的时候使用答题器，而整节课的主体架构依旧是教师进行讲授，技术变成了传统教学的装饰，并没有引发教学流程的根本重新组合。

资源平台遭遇瓶颈

于国家“三通两平台”政策予以推动的情形下，各省市各皆构建起了教育资源公共服务平台，可是，平台相互之间标准并非一致，资源质量存在高低不同的状况，教师寻觅有效资源之时耗费时间且费力费时，平台常常侧重于建设却轻视运营，更新较为迟缓，难以生成活跃的教师共同建设共同分享的生态环境 。

在线教学带来转机

参与在线教学，全体教师被迫深度卷入，源于近几年“停课不停学”实践。网络的卡顿，互动的不足，这些问题在这场大规模实验中暴露。教研部门以及业务骨干，被真正卷入信息化进程。技术驱动向业务需求驱动的转变，因这一情况得以推动。

未来需要系统突破

接下来，教育信息化要从分散应用迈向系统变革，关键就要借助人工智能、大数据等技术，去构建可以支持个性化学习路径的智慧学习环境，而这需要政策、师资培训、评价体系协同进行改革，为常态化课堂的结构性变革给予持续动力。

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